Los resultados del aprendizaje son declaraciones que describen el conocimiento o las habilidades que los estudiantes deben adquirir al final de una tarea, clase, curso o programa en particular, y ayudan a los estudiantes a comprender por qué ese conocimiento y esas habilidades les serán útiles.
Se enfocan en el contexto y las aplicaciones potenciales de los conocimientos y habilidades, ayudan a los estudiantes a conectar el aprendizaje en varios contextos y ayudan a guiar la evaluación y la evaluación.
Los buenos resultados del aprendizaje enfatizan la aplicación e integración del conocimiento. En lugar de centrarse en la cobertura del material, los resultados del aprendizaje articulan cómo los estudiantes podrán emplear el material, tanto en el contexto de la clase como de manera más amplia.
Indice
RESULTADOS DE APRENDIZAJE VS. ¿OBJETIVOS DE APRENDIZAJE?
La distinción entre resultados de aprendizaje y objetivos de aprendizaje no se reconoce universalmente, y muchos profesores pueden encontrar que el término «resultados de aprendizaje» describe lo que ya han entendido por el término «objetivos de aprendizaje».
Algunos eruditos no hacen distinción entre los dos términos; los que lo hacen suelen sugerir que los resultados del aprendizaje son un subconjunto o un tipo de objetivo de aprendizaje.
Los objetivos de aprendizaje, por ejemplo, pueden describir el material que el instructor intenta cubrir o las cuestiones disciplinarias que abordará la clase.
Por el contrario, los resultados del aprendizaje deben centrarse en lo que el estudiante debe saber y ser capaz de hacer de manera realista al final de una tarea, actividad, clase o curso.
Los mismos objetivos abordados por los objetivos de aprendizaje pueden ser abordados igualmente por los resultados del aprendizaje,
Muchos instructores pueden encontrar que el proceso reflexivo de desarrollar resultados de aprendizaje es algo que ya han incorporado en sus procesos de planificación de cursos.
La frase «resultados del aprendizaje» simplemente ofrece un término más preciso para discutir la creación de objetivos y expectativas de aprendizaje que se centran en la aplicación e integración del contenido del curso.
¿POR QUÉ DESARROLLAR RESULTADOS DE APRENDIZAJE?
“… Los estudiantes ya saben que quieren un título. El desafío es ayudar a los estudiantes a volverse altamente intencionales sobre las formas de aprendizaje y logro que el título debe representar ”.
Aprendizaje universitario para el nuevo siglo global , AAC & U, p. 29
Los resultados del aprendizaje son valiosos para los alumnos, los instructores y los administradores. Mark Battersby (1999) de Learning Outcomes Network explica que los resultados del aprendizaje son más que simplemente varias oraciones adjuntas a planes de estudio o currículos existentes; en cambio, el desarrollo de los resultados del aprendizaje y su uso dentro de una unidad de instrucción da forma a las actividades de aprendizaje y evaluación y puede mejorar la participación y el aprendizaje de los estudiantes.
Debido a su capacidad para beneficiar a muchos grupos en la educación postsecundaria, el desarrollo de los resultados del aprendizaje se ha convertido en una prioridad cada vez mayor para los instructores y las instituciones en el transcurso de la última década.
Establecer un enfoque en habilidades integradas, generalizables y transferibles complementa las demandas contemporáneas de los graduados y sienta las bases para el aprendizaje permanente.
A medida que aumenta la atención del gobierno y del público a los productos de la educación superior, los resultados del aprendizaje ayudan a definir las metas y los aspectos esenciales de la educación superior dentro de la institución, para los estudiantes y el público en general.
PARA ESTUDIANTES
- Al centrarse en la aplicación de los conocimientos y habilidades aprendidos en un curso y en la integración de conocimientos y habilidades con otras áreas de sus vidas, los estudiantes están más conectados con su aprendizaje y con el material del curso.
- El énfasis en la integración y las habilidades generalizables ayuda a los estudiantes a establecer conexiones entre los cursos y entre el trabajo del curso y otros tipos de conocimiento, mejorando la participación de los estudiantes.
- Los estudiantes comprenden las condiciones y los objetivos de su evaluación.
PARA INSTRUCTORES
- El proceso de desarrollo de los resultados del aprendizaje en sí mismo ofrece una oportunidad para reflexionar sobre el contenido del curso en el contexto de sus aplicaciones potenciales. El desarrollo de los resultados del aprendizaje significa que siempre se enfatizará el contexto del aprendizaje, y los cursos se enfocan en el conocimiento y las habilidades que serán más valiosas para el estudiante ahora y en el futuro.
- Los resultados del aprendizaje apuntan a métodos útiles de evaluación.
- Los resultados del aprendizaje permiten a los instructores establecer los estándares por los cuales se evaluará el éxito del curso.
PARA INSTITUCIONES Y ADMINISTRADORES
- Para determinar qué es esencial que los estudiantes sepan, un instructor debe considerar el curso o la unidad en particular en el contexto de los cursos futuros y el plan de estudios en su conjunto. Esto contribuye al desarrollo de un plan de estudios coherente dentro de una institución descentralizada mientras se mantiene la autonomía del instructor, y ayuda a garantizar que los estudiantes estén preparados para el trabajo y el aprendizaje futuros.
- La aplicación e integración del aprendizaje enfatizada por los resultados del aprendizaje reflejan y apoyan la naturaleza contemporánea y las prioridades de la universidad, mejorando la participación de los estudiantes, descubriendo oportunidades para la interdisciplinariedad y brindando orientación y apoyo a los estudiantes con muchos tipos diferentes de preparación académica previa.
- Los resultados del aprendizaje proporcionan estructuras a partir de las cuales se pueden evaluar cursos y programas y pueden ayudar en el diseño de programas y planes de estudio, identificar brechas o superposiciones en las ofertas de programas y aclarar las prioridades instructivas, programáticas e institucionales.